LA DIDÀCTICA Y LOS PASOS NATURALES DEL APRENDIZAJE

PASOS  DEL CICLO
NATURAL DE APRENDIZAJE

—  Para que el tema, sesión o clase se desarrolle de manera que el aprendizaje sea significativo debe pasar, por lo menos, por  cuatro (4) importantes momentos o etapas.

—  A continuación se muestran los cuatro (4) pasos que conducen a este aprendizaje significativo y natural; y se recomienda considerarlos en cada etapa de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

—  Esperamos que esta técnica pueda ser útil en vuestra labor de transmitir conocimiento.

Paso 1: MOTIVACIÓN

—  El paso 1 del ciclo natural de aprendizaje vincula las experiencias de los participantes, con el tema a tratar.

—  Por eso, es importante ayudar a los integrantes de tu clase a responder a la pregunta clave:

 “¿POR QUÉ ESTE TEMA ES IMPORTANTE PARA MÍ?”

Observación:

Por lo que las ACTIVIDADES PRE-INSTRUCCIONALES y los conocimientos previos, deben enfocarse en este aspecto.

Paso 2: EXPLORACIÓN

—  Este paso del ciclo natural de aprendizaje presenta información que los alumnos pueden usar para comprender mejor la lección.

—  Por eso, debes ayudar a los integrantes de tu clase a responder a la pregunta:

“¿QUÉ NECESITO CONOCER DE ESTE TEMA

Observación:

Por lo que las ACTIVIDADES CO-INSTRUCCIONALES deben enfocarse en INVESTIGAR y PROFUNDIZAR en los contenidos del tema tratado.

Paso 3: PRACTICAR

—  Este paso del ciclo natural de aprendizaje ayuda a que los integrantes de tu clase encuentren respuesta a la siguiente pregunta:

“¿CÓMO PUEDO PRACTICAR, LA INFORMACIÓN QUE ACABO DE APRENDER?”

Observación:

Por lo que las ACTIVIDADES CO-INSTRUCCIONALES, deben enfocarse en PRACTICAR lo aprendido.

Paso 4: APLICACIÓN

—  En este cuarto y último paso del ciclo natural de aprendizaje, debes animar a los integrantes de tu clase a aprovechar los conocimientos aprendidos en clase.

—  Por eso, debes ayudar a tus alumnos a responder la siguiente pregunta:

“¿CÓMO PUEDO APLICAR LO QUE HE APRENDIDO EN ESTE TEMA?”

Observación:

Por lo que las ACTIVIDADES POST-INSTRUCCIONALES, deben enfocarse en LA APLICACIÓN de lo aprendido.

los desafíos del aprendizaje conducen a las respuestas pedagógicas que forman el núcleo de los procesos actuales de transformación universitaria, y que deben inspirar los mode­los educativos y académicos. Esas respuestas, que implica profundas innovaciones educativas, son:

           

-          La adopción de los paradigmas del “aprender a aprender” y “aprender a desaprender”.

-          El compromiso con la educación permanente.

-          El traslado del acento, en 1a relación enseñanza-aprendi­zaje, a los procesos de aprendizaje.

-          El nuevo rol de los docentes, ante el protagonismo de los dis­centes en la construcción del conocimiento significativo.

-          La flexibilidad curricular y toda la moderna teoría curri­cular que se está aplicando en el rediseño de los planes de estudio.

-          La redefinición de las competencias genéricas y específi­cas para cada profesión o especialidad.

-          La promoción de una mayor flexibilidad en las estructuras académicas, superando las organizaciones puramente faculta­tivas, o por escuelas y departamentos, y pasando a estructurar más complejas: áreas, divisiones, proyectos, problemas.

-          Generalización del sistema de créditos, con una nueva concepción que otorgue créditos al trabajo individual y en equipo de los estudiantes y no únicamente a su presencia en el aula y el laboratorio.

-          La estrecha interrelación entre las funciones básicas de la Uni­versidad (docencia, investigación, extensión y servicios).

-          La reingeniería institucional y la gestión estratégica como componente normal de la administración universitaria y como soporte eficaz del desempeño de las otras funciones básicas.

-          La autonomía universitaria responsable, con rendición so­cial de cuentas periódica.

-          Los procesos de vinculación con la sociedad y sus diferentes sectores (productivo laboral, empresarial, etc.), en el contex­to de una pertinencia social de calidad del conocimiento, transmitido y difundido por la educación superior.

-          Fortalecimiento de la dimensión internacional del queha­cer académico, mediante la incorporación de sus docentes e investigadores en las redes académicas mundiales.

DESAFÌOS DE UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI

Datos recopilados por el educador peruano León Trahtemberg señalan que en los Estados Unidos se estima que para el siglo XXI todo empleado profesional re­querirá aproximadamente treinta créditos de estudios superio­res adicionales, cada siete años, si quiere mantenerse vigente en el mercado laboral.

Tambièn se ha señalado que

La educación permanente es una respuesta a la crisis de la sociedad contemporánea, donde el aprendizaje de­liberado y consciente no puede circunscribirse a los años es­colares y hay que lograr la reintegración del aprendizaje y la vida.  “Aprender a aprender”, permitirá llevar a la realidad la educación permanente.

La vocación de cambio que imponen la naturaleza de la so­ciedad contemporánea y la globalización, implica una Univer­sidad al servicio de la imaginación y la creatividad, y no úni­camente al servicio de una estrecha profesionalización, como desafortunadamente ha sido hasta ahora entre nosotros. La educación superior, de cara al siglo XXI, debe asumir el cam­bio y el futuro como consubstanciales de su ser y quehacer, si realmente pretende ser contemporánea. El cambio exige de las instituciones de educación superior una predisposición a la re­forma de sus estructuras y métodos de trabajo, lo que conlle­va asumir la flexibilidad como norma de trabajo en lugar de la rigidez y el apego a tradiciones inmutables. A su vez, la insta­lación en el futuro y la incorporación de la visión prospectiva en su labor, harán que las universidades contribuyan a la ela­boración de los proyectos futuros de sociedad, inspirados en la solidaridad, en la equidad y en el respeto al ambiente.

Docente del siglo XXl y la Didáctica

El acto educativo  exitoso depende de tantas situaciones y factores que nos llevan a repensar un poco en las competencias del docente de las generaciones venideras. Tanto es así que ya no valdrá tener un título de licenciado, posteriomente  hay que realizar estudios para obtener el título de profesor de primera categoría, además de postgrado y maestría.

La sociedad en general conoce las debilidades que enfrenta la calidad de la educación de hoy, por diversos motivos: el hogar, el entorno, la escuela, medios de comunicación, factores sociales, psicológicos, culturales,entre otros.

En atención a estas y otras  circunstancias hay que fortalecer la formación profesional del docente de una sociedad cada vez más compleja en donde debemos tomar  muy en cuenta la vocación, pues es una profesión de servicio y como tal requiere de competencias muy específicas, motivo por lo que le invitamos a sugerir algunas ideas para la elaboración del retrato del educador que usted require para la educación sus hijos, nietos y demás familiares en los años venideros. Tomar en cuenta el aspecto social, económico y cultural.

Esta hermosa actividad de nuestro ejercicio como docentes es producto de tantas situaciones y factores que  nos llevan a repensar un poco en las competencias del docente de las  generaciones venideras. Tanto es así que ya no valdrá tener un título de  licenciado, posteriomente realizar estudios para obtener el título de  profesor de primera categoría, además de postgrado y maestría.

Uno de los elementos fundamentales para el éxito de esta hermosa profesión es la mediación didáctica, que permite al educador fortalecer las habilidades afectivas y cognitivas para la promoción de valores fundamentales como la solidaridad, responsabilidad, respeto, resiliencia, altruismo, fe y sobre todo el amor. Hay que ponerse ese vestido de gala para la fiesta del conocimiento, que es el acto educativo, en donde se conjuga la dicotomía enseñar y aprender.

Docente del siglo XXl y la Didáctica

El acto educativo  exitoso depende de tantas situaciones y factores que nos llevan a repensar un poco en las competencias del docente de las generaciones venideras. Tanto es así que ya no valdrá tener un título de licenciado, posteriomente  hay que realizar estudios para obtener el título de profesor de primera categoría, además de postgrado y maestría.

La sociedad en general conoce las debilidades que enfrenta la calidad de la educación de hoy, por diversos motivos: el hogar, el entorno, la escuela, medios de comunicación, factores sociales, psicológicos, culturales,entre otros.

En atención a estas y otras  circunstancias hay que fortalecer la formación profesional del docente de una sociedad cada vez más compleja en donde debemos tomar  muy en cuenta la vocación, pues es una profesión de servicio y como tal requiere de competencias muy específicas, motivo por lo que le invitamos a sugerir algunas ideas para la elaboración del retrato del educador que usted require para la educación sus hijos, nietos y demás familiares en los años venideros. Tomar en cuenta el aspecto social, económico y cultural.

Uno de los elementos fundamentales para el éxito de esta hermosa profesión es la mediación didáctica, que permite al educador fortalecer las habilidades afectivas y cognitivas para la promoción de valores fundamentales como la solidaridad, responsabilidad, respeto, resiliencia, altruismo, fe y sobre todo el amor. Hay que ponerse ese vestido de gala para la fiesta del conocimiento, que es el acto educativo, en donde se conjuga la dicotomía enseñar y aprender y donde podemos hacer la diferencia en cuanto utilicemos métodos, estrategias que promueva los aprendizajes para la vida.